Lição 11 Juvenis (15 a 17 anos) CPAD: Saiba Dizer “Não!” | Plano de Aula EBD | 3º Trimestre

  Sejam todos muito bem-vindos!

• É uma grande alegria receber cada juvenil para mais um momento de aprendizado, comunhão e crescimento na Palavra de Deus.
• 
  
• Na lição de hoje, vamos aprender uma atitude que pode parecer simples, mas que exige coragem, sabedoria e firmeza: Saber dizer “NÃO!”.
• 
  
• 📖 A Palavra de Deus nos ensina que nem tudo aquilo que nos é oferecido deve ser aceito. Precisamos aprender a reconhecer o que agrada ao Senhor e ter coragem para rejeitar aquilo que pode nos afastar dos Seus caminhos.
• 
  
• 💡 Dizer “não” ao pecado é dizer “sim” para Deus!
• 
  
• Que nesta aula possamos compreender que seguir a Cristo também significa fazer escolhas corretas, resistir às pressões e permanecer firmes na fé.
• 
  
• 🎯 Prepare o coração, participe da aula e deixe Deus falar com você!
• Por Adália Helena.
• 
  

• 
  
• Sejam todos muito bem-vindos! É uma alegria ter vocês aqui, juvenis que amam a Palavra de Deus e desejam aprender mais sobre os caminhos do Senhor. Que este seja um tempo especial, onde o Espírito Santo fale aos nossos corações, traga entendimento, fortaleça a fé e nos ajude a crescer juntos.
• Que a graça e a presença de Deus nos envolvam e façam diferença em nossas vidas.

ANTES DA AULA

• Professor(a). Planejar sua aula com antecedência é essencial para alcançar os resultados esperados em sala. Por isso, estabeleça objetivos claros para cada lição. Prepare o esboço do conteúdo e dedique tempo durante a semana para estudá-lo com atenção. Escolha com cuidado os recursos didáticos que serão utilizados, pense em ilustrações e exemplos que facilitem a compreensão dos alunos e elabore perguntas que os incentivem a refletir sobre o tema estudado.
• Acima de tudo, ore pedindo a direção e a capacitação do Espírito Santo, pois Ele é o seu Auxiliador no ministério do ensino. Durante a semana, interceda também por cada aluno e por suas famílias, confiando que Deus agirá de forma poderosa em suas vidas.

__Antes de abordar o tema da aula, é interessante que vocês mantenham uma conversa informal e rápida com os alunos:

__ Tenha todo o material da aula à mão para que não haja interrupções.

__ Receba seus alunos com muito amor e alegria. Aqueles que tem faltado, mostre o quanto faz falta. O quanto é especial.

__ Perguntem como passaram a semana.

__ Escutem atentamente o que eles falam.

__ Observem se há alguém necessitando de uma conversa e/ou oração.

__ Verifiquem se há alunos novatos e/ou visitantes e apresentem cada um.

Ore com seus alunos(a).

• Observe se á algum pedido especial, pois as vezes pode ter acontecido algo com eles, e a sua oração, será aquilo que pode deixar tranquilo e confiante em Deus.
• Não esqueça que para uma boa conclusão é importante uma revisão. Procure aplicar aos alunos o tema com exemplos vivos que eles os identificam no cotidiano. Era assim que Jesus ensinou as maiores lições.

CONHEÇA OS SEUS ALUNOS

• Cada aluno(a) representa uma oportunidade de mudar o mundo. Os princípios que você partilha com uma pessoa podem influenciar a vida de muitas outras. Mas essa influência não será alcançada sem atenção exclusiva a um indivíduo. Uma palavra pessoal, um bilhete de encorajamento, um conselho particular — é preciso muito pouco para causar um grande impacto.
• Ao longo da Bíblia, vemos Jesus chamando pessoas solitárias em meio a uma multidão e ministrando a elas pessoalmente. Todos eram importantes para Ele — um de cada vez. Ninguém era descartável, Cada um tinha um potencial único." (TOLER, Stan. Minutos de Motivação para Professores. Rio de Janeiro CPAD, p. 11).

• Professor(a). Ore, estude, pesquise, analise e prepare-se com dedicação para mais este encontro com seus alunos. Busque, antes de tudo, a renovação do Espírito Santo para a sua própria vida, pois um professor cheio da presença de Deus ministra com mais graça, sensibilidade e autoridade espiritual. 🙏.

Apresentem o título da lição:

Saiba Dizer “Não!”

• Professor(a). O apóstolo João, aproximadamente no ano 90 d.C., quando era o pastor de Éfeso, escreveu a uma igreja local da Ásia Menor (território da atual Turquia), a quem ele chama de “senhora eleita” que andava conforme a verdade, mas em seu meio havia falsos mestres que ensinavam contra a doutrina acerca da pessoa de Jesus, os quais eram, provavelmente, adeptos de uma manifestação inicial do gnosticismo (uma doutrina que, dentre outras coisas, negava que Jesus tivesse sido um ser humano normal).

• Ao que tudo indica, o apóstolo João, em algum lugar do Mundo Antigo, tinha se encontrado com cristãos daquele lugar (2 Jo 4) e, numa rápida carta (a menor da Bíblia), apresenta o que é essencial para se andar com Deus, em um período no qual “muitos enganadores saíram pelo mundo” (2 João 7).

Momento do louvor

• - Movimente-se cante com alegria .
• - Ensine como devemos adorar a Deus e porque devemos.
• - Créditos na descrições dos vídeos abaixo:

Hino 186 - Harpa Cristã - De Valor em Valor

A Minha Fé é Poderosa-Milton Cardoso-(Corinho)

A MINHA ESPERANÇA | CD JOVEM | MENOS UM

107 da Harpa Cristã

HARPA CRISTÃ - 8 - CRISTO, O FIEL AMIGO.wmv

 Rompendo em Fé 

Grupo Nova Dimensão - Viverei e viverás

 Para iniciar a aula, utilizem a:

Dinâmica: O Guia

Objetivo: 

Refletir sobre as atitudes dos verdadeiros e falsos profetas, pastores e mestres.

Material:
01 venda para os olhos

Procedimento:
– Escolham uma pessoa da classe ou outra que se apresente voluntariamente para fazer o papel de um cego, para isto coloque uma venda sobre seus olhos.

– Comecem a dar comandos para ele executar, como por exemplo: Siga em frente! Dobre à direita! Dobre à esquerda! Dê 03 passos para frente! Dê 02 passos para trás! etc.

Com estes e outros comandos, vocês podem de forma deliberada induzir o aluno ao erro e/ou ao acerto. Dessa forma, vocês poderão analisar sobre a conduta dos verdadeiros e falsos profetas, pastores e mestres.

– Retirem a venda do aluno e façam as seguintes perguntas:

Como você se sentiu sendo guiado?

O guia transmitiu confiança?

– Reflitam sobre as respostas do aluno “cego”, enfatizando a importância da segurança, confiança que devemos ter com os verdadeiros profetas, pastores e mestres.

– Pode acontecer que o aluno “cego” não execute alguns comandos que vocês falarem, porque pode confundir direita com esquerda e/ou não prestar atenção ao que está sendo orientado. Esta atitude proporcionará a vocês a oportunidade de falar que as ovelhas precisam obedecer aos profetas, pastores, mestres e estar atentas se a voz representa comandos verdadeiros ou falsos, tendo como padrão a Palavra de Deus.
– Finalizem, lendo: João 10.1 a 5.
Ideia original desconhecida do uso da venda em dinâmica.
Esta versão da dinâmica por Sulamita Macedo.

Por Sulamita Macedo.
Fonte da dinâmica /Blog//atitudedeaprendizblogspot.com.

SUGESTÃO

COMO FAZER UMA RODA DE CONVERSA

Ao invés de somente escutar o que os professores estão ensinando, os alunos têm a oportunidade de dar a sua opinião, ouvir e aprender.

_____ A roda de conversa é um método bastante utilizado há diversos anos, mas geralmente não é visto como uma prática pedagógica.

_____ Apesar disso, o seu objetivo é a construção de um espaço de diálogo que permita aos alunos(as) se expressarem e aprenderem em conjunto.

Para criar uma roda de conversa, o professor(a) deve fazer um planejamento, estabelecer as regras e intervir quando necessário para garantir a sua compreensão e dos alunos.

Professor(a) deve estabelecer inicialmente que todos devem ser protagonistas. Devem aprender a respeitar o que o outro tem a dizer, não interromper e esperar a sua vez de falar.

CONVERSE COM SEUS ALUNOS

INTERAÇÃO

• - Para o começo desta aula pergunte aos seus alunos sobre personagens bíblicos que precisaram exercer coragem para realizar um propósito vindo da parte de Deus. 

Se possível, anote os nomes num quadro. 

• - Em seguida, peça para eles apontarem características comuns a todos eles. 
• - Ato contínuo, explique que assim como esses personagens estavam sendo ousados em cumprir a vontade de Deus, os crentes da Ásia Menor também precisavam da mesma fé para vencer, com coragem espiritual, os ensinos heréticos do gnosticismo. 
• - Observe que esses novos evangelhos procuram sempre diminuir o sacrifício de Cristo, por isso a importância de orientar nossos alunos.

Se cabível, faça uma oração, já ao final da aula. 

• Para que o Senhor dê perseverança aos seus alunos.

(1 João 2.14b).

 Bíblia online

 Bíblia sagrada online

• Utilize exemplos práticos do cotidiano para mostrar como a salvação impacta decisões, relacionamentos e o serviço cristão.

• Trabalhem os pontos levantados na lição, sempre de forma participativa e contextualizada.

✍️ Fonte: Crédito das lições/ Editora CPAD.

Juvenis 15 a 17 anos: Lições Bíblicas, dinâmicas, subsídios, pré - aulas: Arquivos

O amor é maior motivação de nosso compromisso com Deus.

E tudo quanto fizerdes, fazei-o de todo o coração, como para o Senhor e não para homens. Colossenses 3:22

O Senhor lhe abençoe e capacite! Boa aula.

Ensinar não é uma tarefa fácil, pois exige dedicação, estudo, planejamento e reflexão, estamos preparando esse material com o objetivo de ajudá-lo.

Esquecendo-me das coisas que atrás ficam, e avançando para as que estão diante de mim, prossigo para o alvo...

Filipenses 3:13,14

Ide....pregai o evangelho a toda criatura

AS NAÇÕES PRECISAM OUVIR FALAR DO AMOR DE CRISTO

Lembre-Se...

você é obra prima do Criador!!!

Pra você!!!
com todo o meu carinho...

De todo o meu coração!!!

Se é ensinar, haja dedicação ao ensino. Romanos 12 : 7b.

Volte sempre e traga mais gente se Deus tocar fique com a gente.

CHUVAS DE BÊNÇÃOS PARA VOCÊ E SUA FAMÍLIA

Deus sempre em Primeiro Lugar.

   

Seja imitador de Deus.

 Questão 1

Correta

O parcelamento do solo urbano é um instrumento central do ordenamento territorial das cidades brasileiras. Regulamentado pela Lei Federal nº 6.766/1979, ele estabelece critérios técnicos, jurídicos e urbanísticos para a criação de novos lotes, o que inclui os requisitos mínimos de infraestrutura, a destinação de áreas para uso público e o respeito às normas ambientais. O processo de parcelamento pode ocorrer por meio de loteamento ou desmembramento, sendo cada um caracterizado por intervenções distintas. A legislação prevê que o parcelamento não deve apenas atender ao mercado imobiliário, mas também promover a ocupação racional e o bem-estar coletivo, sendo compatível com o Plano Diretor e a legislação urbanística local.

Considerando o contexto apresentado e a legislação vigente, assinale a alternativa que descreve o conceito de loteamento urbano.

Sua resposta

Correta

Trata-se de um tipo de parcelamento do solo em que se subdivide uma gleba em lotes, com a abertura de novas vias de circulação, áreas públicas e espaços livres, destinados à edificação urbana.

Comentário

A resposta correta é: Trata-se de um tipo de parcelamento do solo em que se subdivide uma gleba em lotes, com a abertura de novas vias de circulação, áreas públicas e espaços livres, destinados à edificação urbana.- Loteamento urbano é o processo de redistribuição de áreas públicas para fins industriais, com a subdivisão de terrenos para criação de condomínios logísticos em regiões metropolitanas. INCORRETA, pois embora mencione parcelamento e áreas industriais, desvia-se do conceito técnico de loteamento urbano, confundindo com zoneamento.- Trata-se de um tipo de parcelamento do solo em que se subdivide uma gleba em lotes, com a abertura de novas vias de circulação, áreas públicas e espaços livres, destinados à edificação urbana. CORRETA, pois apresenta com precisão a definição legal de loteamento segundo a Lei nº 6.766/1979, destacando a subdivisão com abertura de novas vias e áreas públicas.
- É a transformação de terrenos urbanos em zonas exclusivamente residenciais, com permissão legal para impermeabilização total da superfície. INCORRETA, pois propõe uma distorção do uso residencial ao sugerir impermeabilização total, o que contraria normas ambientais e urbanísticas.
- Loteamento é o ato de dividir uma gleba em lotes mantendo sua infraestrutura preexistente, sendo mais comum em áreas já consolidadas. INCORRETA, pois descreve o desmembramento, e não o loteamento, que exige nova infraestrutura.
- Refere-se à prática de ocupação informal do solo urbano, geralmente realizada sem aprovação municipal e fora dos parâmetros legais. INCORRETA, pois descreve ocupações irregulares, não o processo legal e formal de loteamento.

Questão 2

Correta

Considere o caso de um engenheiro ambiental que trabalha em um consórcio intermunicipal. Ele foi incumbido de elaborar diretrizes de uso do solo em uma área de expansão urbana situada sobre importantes mananciais. Para cumprir sua missão, Júlio decide aplicar três instrumentos de planejamento e gestão: a leitura da bacia hidrográfica como unidade territorial, o uso de ferramentas de gestão ambiental e a elaboração de um Zoneamento Ecológico-Econômico (ZEE). Ao final, propõe a criação de zonas de uso condicionado, com infraestrutura verde e restrições de ocupação, além de zonas de preservação permanente e áreas destinadas à moradia popular com critérios técnicos de densidade e permeabilidade.

Considerando o contexto apresentado sobre a proposta elaborada pelo engenheiro, assinale a alternativa correta.

Sua resposta

Correta

A proposta foi técnica e equilibrada, pois conciliou preservação ambiental e necessidade habitacional.

Comentário

A resposta correta é: A proposta foi técnica e equilibrada, pois conciliou preservação ambiental e necessidade habitacional.- A proposta foi inadequada, pois inviabilizou a ocupação urbana em áreas de manancial. INCORRETA, pois a proposta não inviabilizou a ocupação, apenas a regulou com critérios ambientais.
- O uso dos três instrumentos simultaneamente compromete a autonomia municipal sobre o território. INCORRETA, pois o uso combinado dos instrumentos fortalece a gestão pública, sem comprometer a autonomia municipal.
- A proposta foi técnica e equilibrada, pois conciliou preservação ambiental e necessidade habitacional. CORRETA, pois o engenheiro integrou os instrumentos de gestão de forma técnica e coerente, respeitando o meio ambiente e as necessidades habitacionais.
- A delimitação de zonas de uso condicionado desconsidera a vocação natural do território. INCORRETA, pois zonas de uso condicionado são justamente aquelas que reconhecem a vocação natural e impõem limites ao uso.
- O plano desconsidera a função social da propriedade ao impor restrições ambientais. INCORRETA, pois impor restrições ambientais é compatível com a função social da propriedade, que deve respeitar o interesse coletivo.
 

Questão 3

Correta

Em grandes centros urbanos brasileiros, a requalificação de áreas centrais degradadas tem sido associada a processos de valorização imobiliária, remoção de populações vulneráveis e substituição de usos populares por empreendimentos comerciais e turísticos. Tais processos são frequentemente criticados por provocar “gentrificação”, isto é, a expulsão de moradores tradicionais devido à elevação dos preços de moradia e do custo de vida. O planejamento urbano comprometido com a justiça social busca evitar esses efeitos perversos por meio de instrumentos como as Zonas Especiais de Interesse Social (ZEIS), o direito de preempção e os mecanismos de controle da função social da propriedade. Nessa perspectiva, o urbanismo não se limita a desenhar o espaço, mas a intervir com sensibilidade para manter a diversidade social e cultural das cidades

Considerando o contexto apresentado, assinale a alternativa que descreve uma estratégia eficaz para evitar os efeitos da gentrificação em processos de requalificação urbana.

Sua resposta

Correta

Implementar instrumentos urbanísticos que garantam permanência das populações vulneráveis, como a criação de ZEIS e controle da função social da terra.

Comentário

A resposta correta é: Implementar instrumentos urbanísticos que garantam permanência das populações vulneráveis, como a criação de ZEIS e controle da função social da terra.- Incentivar o turismo e o comércio na área requalificada para aumentar a arrecadação municipal e gerar empregos diretos. INCORRETA, pois foca apenas na geração de receitas e empregos, sem considerar a permanência das populações originais no território.
- Estimular a parceria público-privada para modernizar a área central, mesmo que implique na substituição de moradores por novos empreendimentos. INCORRETA, pois legitima a substituição dos moradores, o que reforça o processo de gentrificação em vez de combatê-lo.- Implementar instrumentos urbanísticos que garantam permanência das populações vulneráveis, como a criação de ZEIS e controle da função social da terra. CORRETA, pois apresenta instrumentos urbanísticos concretos (como as ZEIS) que são eficazes para garantir o direito à moradia e evitar a exclusão social.
- Ampliar a verticalização e adensamento construtivo para atrair novos grupos sociais de maior poder aquisitivo. INCORRETA, pois o adensamento sem controle pode intensificar a valorização e acelerar o deslocamento das populações mais pobres.
- Conceder isenção fiscal a grandes empreendimentos imobiliários que invistam em áreas degradadas da cidade. 
INCORRETA, pois privilegia o mercado imobiliário sem assegurar contrapartidas sociais ou garantias de inclusão dos moradores existentes.

Questão 4

Incorreta

Imagine que você faz parte de uma equipe técnica municipal encarregada de revisar o Plano Diretor de uma cidade. Um dos principais desafios identificados é a má distribuição dos equipamentos públicos, como postos de saúde e escolas, concentrados em poucos bairros, enquanto outros permanecem subatendidos. Ao investigar a origem desse desequilíbrio, verifica-se que a hierarquia urbana local não foi considerada no planejamento anterior, resultando em uma expansão territorial sem critério funcional. Agora, é preciso propor um novo modelo que distribua melhor os serviços com base na função urbana dos bairros e em seus níveis hierárquicos.

Diante do desafio apresentado, assinale a alternativa que apresenta a opção mais adequada para orientar a distribuição de equipamentos públicos de forma mais equitativa, considerando as divisões territoriais urbanas.

Sua resposta

Incorreta

Definir um novo perímetro urbano com ampliação de áreas de expansão rural.

Solução esperada

Utilizar a hierarquia urbana como critério para a alocação de serviços, fortalecendo os bairros com função central.

Comentário

A resposta correta é: Utilizar a hierarquia urbana como critério para a alocação de serviços, fortalecendo os bairros com função central.- Definir um novo perímetro urbano com ampliação de áreas de expansão rural. INCORRETA, pois ampliar o perímetro urbano não resolve o problema da má distribuição dos serviços existentes.
 - Utilizar a hierarquia urbana como critério para a alocação de serviços, fortalecendo os bairros com função central. CORRETA, pois a hierarquia urbana permite identificar bairros com função de centralidade, facilitando uma distribuição mais racional e equitativa dos equipamentos públicos.- Reduzir o número de bairros periféricos para concentrar os serviços em áreas centrais. INCORRETA, pois reduzir bairros periféricos pode gerar exclusão social e não resolve a má distribuição.
- Transferir equipamentos públicos para áreas de menor densidade populacional sem considerar a função urbana dos bairros. INCORRETA, pois alocar serviços sem considerar a função urbana pode agravar desigualdades e desperdícios.
- Implantar serviços públicos apenas nas áreas centrais da cidade, onde há maior concentração populacional. INCORRETA, pois concentrar serviços nas áreas centrais ignora a necessidade de cobertura nas zonas periféricas.

Questão 5

Incorreta

No planejamento urbano e regional, as divisões territoriais têm papel fundamental para orientar políticas públicas e a organização do espaço geográfico. Entre essas divisões estão o perímetro urbano, a hierarquia urbana e a rede urbana. O perímetro urbano, por exemplo, delimita a área onde o solo pode ser considerado urbano e, com isso, recebe diretrizes específicas de uso e ocupação do solo. Já a hierarquia urbana classifica os centros urbanos conforme sua capacidade de polarização e oferta de serviços, enquanto a rede urbana representa a interligação entre esses centros, por meio de fluxos de pessoas, mercadorias e informações. Compreender esses conceitos é essencial para reconhecer como o território é estruturado e governado.

Com base nos conceitos de divisão territorial utilizados no planejamento urbano, assinale a alternativa que expressa a função da rede urbana.

Sua resposta

Incorreta

A rede urbana classifica os bairros de uma cidade conforme sua densidade demográfica.

Solução esperada

A rede urbana representa a articulação entre cidades por meio de fluxos e trocas econômicas, sociais e culturais.

Comentário

A resposta correta é: A rede urbana representa a articulação entre cidades por meio de fluxos e trocas econômicas, sociais e culturais.- A rede urbana define os limites físicos entre zona rural e urbana, estabelecendo as áreas passíveis de urbanização. INCORRETA, pois trata do perímetro urbano, e não da rede urbana.
- A rede urbana determina os níveis de poder político de cada município dentro do estado federativo. INCORRETA, pois essa definição está relacionada ao ordenamento político-administrativo, e não à noção de rede urbana.
- A rede urbana representa a articulação entre cidades por meio de fluxos e trocas econômicas, sociais e culturais. CORRETA, pois a rede urbana refere-se justamente às conexões entre cidades, considerando os fluxos de bens, pessoas, serviços e informações.
- A rede urbana classifica os bairros de uma cidade conforme sua densidade demográfica. INCORRETA, pois diz respeito à densidade intraurbana e à organização dos bairros, e não à rede urbana entre cidades.
- A rede urbana organiza o processo de privatização de áreas públicas nos centros urbanos. INCORRETA, pois privatização de áreas públicas é uma questão de gestão territorial específica, não relacionada à rede urbana como conceito estruturante.